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“全语言”教育专题研讨——南京市语言教研组活动报道  稿件来源：南京市教研室  发布时间：2018-01-23浏览：12字体：大 中 小

2018年1月17日，市语言教研组的成员们齐聚南京市玄武门幼儿园，在华希颖教授和特级教师李漫的带领下开展了以幼儿“全语言”教育为话题的观摩、研讨活动。

观摩与聆听

首先，大家走进玄幼的幼儿活动室，结合班级环境的创设，聆听三位一线教师是如何在“全语言”的理念下开展主题活动和一日活动的。

大班组关于“二维码”和“奇妙的书”的两个主题，虽然来源不同，但教师在组织和实施的时候，都能够通过家园合作的方式共同收集有关信息和资料，鼓励和帮助幼儿寻找、分享彼此的发现和感受，在认识、了解、设计、制作“二维码”或者“书”的过程中促进幼儿“全语言”的发展。

小班则更加关注幼儿在入园初期的一些日常生活事件的沟通、理解和表达，如“点点生病了”、“谁排第一个”、“大蒜宝宝怎么了”等。通过与幼儿喜爱的涂鸦活动相结合，来进一步倾听、鼓励小班幼儿大胆地进行多通道的表达，从而帮助小班幼儿逐步学习抒发自己的情绪情感、提升口语表达的能力和水平。

交流与分享

随后，华希颖教授、语言组的两位组长李漫老师和宋云梅老师就观摩中涉及到的“全语言”理念下班级主题活动如何开展进行了深入的交流和分享。归结为以下几点：

1.观念和意识

主题活动的来源和萌发需要教师敏锐地观察、发现和抓住幼儿在实际活动、真实情景中的真实现象和问题。这不仅需要我们教师树立儿童为主体的儿童观，更需要教师秉承课程在前，语言教育自然融入其中的观念，不要为了语言而语言。

2.实施和途径

教师要敢于打破传统语言教学活动集体化、类别化的限制，建立幼儿园、家庭、社区一体化的发展模式。主题的组织和实施应多采用低结构的的活动形式，关注幼儿在真实的情景中自由、自主、探索学习的过程。

3.方法和手段

作为具有专业化技能的教师要知道，自己本身就是教育中的环境，在主题的建构和推进的过程中和幼儿一样需要继续学习和成长。教师要具体地围绕幼儿听、说、读、写（画）几个方面来培养幼儿沟通、理解、表达以及解决问题的能力，选择包括图画书、各类符号在内的多种多样的语言材料，将“语言”既作为工具又作为对象来加强进行其他各方面的学习。

此次教研融学习、实践、反思、总结于一体，通过学、做、研、思的循环，对更全面、更具体地理解“全语言”的教育理念有着积极的推进作用。